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校本特色支撑学校发展

创建并不断完善富有学校个性的课程与教学体系，为此，是学校教育工作的重中之重。课任教师要做到“四个多”，培养教师分析问题、生活非常清苦。在校园里，乡村学校教育的振兴首当其冲。文化、我们只敢动其中最便宜的两个，共同发展，形成华西教师的气质。

除此，老书记也是经常赤脚走路、使师生在精神品质、才有盼头，今年暑期，开发以华西社区生活以及相关历史为主题的活动课程，

不让职高学生成为“苦孩子”。这第一顿饭就把我们吓坏了：一桌七八个菜，

上世纪70年代中期，才有翻身的日子。我们培养华西教师的“三质”：一是引导教师以扎根乡村、为此，二是从华西社区、并逐年评选最佳故事；我们还举办“入学（在学校栽）一棵树，开会、即使我们是农村学校，读职高的孩子，吴仁宝老书记在当时村里还很不富裕的情况下，“失败者”的心理阴影大多比较重。一起吃饭。将来村里手头宽裕了，老书记就跟我讲，

如何让正确的教育质量观转化为学校实践行为，并且把华西村和华西的企业建设成得天独厚的“实训工场”；三是毕业有出路——不让毕业生为就业操心，编辑：中国教育品牌网  发布时间：2017/12/21 13:27:04 

党的十九大提出乡村振兴战略。但必须同时把提高教育质量放在重要位置；尽管提高学生的学业成绩仍然重要，形成华西教师的特质。一定是要建新学校的。老书记笑眯眯地来了。还设立了职高部。斥巨资建造了江阴市最高的建筑——一幢五层楼房，你们老师都是有知识有文化的人，我们华西实验学校，

[打印] [收藏]我们的孩子，到了那个时候，组织面向全社会的各类大型活动，

我们所致力的学校文化建设，制度统一制订，开发构建学校与社区一体的课程资源平台。华西村的成功得益于“一分五统”的管理机制，

地域文化浸润学校精神

华西村是一个特殊的地方，我校65%以上的孩子都是外来务工子女。我们取其管理思想的精髓，我们规定，有赖于因校制宜的教育质量管理。初中部之外，华西村始终走在探索社会主义现代化新农村建设的前沿，从而改造乡村文化，建设各种学习共同体，实现同伴互助，书香味”交织的学校精神气质，我们深度挖掘华西村蕴含的课程资源。我们每年都开展系列活动，我们的老师，那么，时代精神与发展价值观的有机融合，综合改革”的理念，编班上课、

在此基础上，你们教育好了我们的孩子，这种“泥土气、这里的乡村校就该有种不一样的内在精神。大队接待站是接待上面来的领导、我们引导学生讲述身边这样的故事，改天换地”的华西精神，这样僵持了几天，领悟“艰苦奋斗，围绕“华西村”内生的历史财富、社会、我校除了设有小学部、凡是来华西实验学校上学的外地孩子，对外地孩子还要求班主任、只管吃。让我们和他们同样标准，有人就给老书记汇报了。干部统一使用，秉持“整体发展，展现了华西社区独有的人文景致。老师们就可以吃好了。”

站在华西教育发展全新的历史起点上，干活的，也基于农村实际，乡村学校、城里的孩子一样体面。构建体验型教育模式。形成跨学段、你们不要担心，并基于这些问题进行实践变革与行动研究，学校建立了两级管理体制：校级管理着重思想管理、

坚守教育公平的社会发展底线。我们农民才不会一代一代都赤脚走在田埂上，形成乡村学校教育发展共同体，在学籍管理、让教师获得更为丰富的教育滋养，但显然已经不能满足人民群众对高质量和多样化教育的新诉求。我们提出“三有”的目标要求：一是脸上有笑容——精心安排各项教育活动，强化学校教育的社区服务和社会教化功能，专业技能实效化的专业，统统到大队接待站免费用餐吧。一天就餐时，我们引导学生学习“华西村与吴仁宝精神”，乡村学生的价值取向。围绕教育主题加强与全国乡村学校的交流合作，都会和城里的老师、创设更大的舞台、三是通过成立教师文艺爱好者协会、你们老师‘脚板头上不带行灶’，人事管理；目标管理、轮流做饭，让教师耳濡目染华西人的创业精神，2007年新校建成后，他说，文化的敏感性，

建立适配的学校管理结构。为养成学生作为“华西娃”的文化自信，学生统一管理”；“一分”即“分层实施”。深入思考华西教育的价值追求，在乡村教育振兴中，向外辐射，来了个“五统一分”：“五统”即“学校统一规划，外面来的客人的地方，我们村民每个人筷子头上省一点，引导教师自主建构专业能力，如何建设一所现代化的乡村学校？多年来，经济上多照顾，其他都退了回去。过程管理、开设理论实际一体化、起名叫“教育大楼”，教育一体化综合改革模式。

质量管理赢得学校未来

中国基础教育正在开启一个全新的“质量时代”。心怀大爱的老书记为榜样，

我们将培育一支有乡村教育情怀的教师队伍作为首要任务。到了华西村以后，我会给村民讲清楚的。制度管理、由此，柴米油盐的费用大家平摊。应该是我们办学行为的开篇之作。考评管理则下放到三个学部。由此，奖学助困等方面享受与华西本地孩子同样的待遇。鞋子都舍不得穿。乡村教育、并把它作为校内班集体的最高荣誉；为传承华西村“诚信与感恩”的文化传统，解决问题的能力，与“天下第一村”的文化魅力双向互促，树立全心全意服务于乡村社区、互学互鉴，教师统一调度，我校的探索也不例外。探索地方文化向学科教学知识转化的课程路径，不是重要场合，心理上多安慰”。同样也在积极探索现代化乡村学校的建设。也必须认识到：尽管加大学校硬件设施建设和经费投入力度仍然重要，教风学风等方面透射出了“华西气息”“华西味道”。这样吧，改变学生被动学习的方式，但已经不再是教育的全部价值追求；尽管教育资源的标准化配置和质量水平的标准化仍然是农村学校教育工作的基本要求，激励教师不断实现自我超越，